Konusunu Oylayın.: Öğretmenlik Uygulaması

5 üzerinden 5.00 | Toplam : 2 kişi
Öğretmenlik Uygulaması
  1. 26.Mayıs.2011, 12:06
    1
    Misafir

    Öğretmenlik Uygulaması






    Öğretmenlik Uygulaması Mumsema Öğretmenin Anlattığı konuyla ilgili olarak öğrencilere tekrar güdüleyiciler sunma
    Konuyla ilgili olarak gelecek dersin konusunu belirleme
    Etkinlikleri düzenli bir biçimde planlama
    hususlarında aydınlatıcı yanıtlar verirseniz memnun olurum.
    Teşekkürler.


  2. 26.Mayıs.2011, 12:06
    1
    Kayıtsız Üye - ait Kullanıcı Resmi (Avatar)
    Kayıtsız Üye
    Misafir



    Öğretmenin Anlattığı konuyla ilgili olarak öğrencilere tekrar güdüleyiciler sunma
    Konuyla ilgili olarak gelecek dersin konusunu belirleme
    Etkinlikleri düzenli bir biçimde planlama
    hususlarında aydınlatıcı yanıtlar verirseniz memnun olurum.
    Teşekkürler.


    Benzer Konular

    - Arkadaşlar İlahiyat mı seçeyim Öğretmenlik mi?Bu yıl üniversiteye gireceğim.

    - Öğretmenlik hizmeti

    - Öğretmenlik ohh yarım gün çalış yan gel yat diyenlere

    - Eğitim ve Öğretmenlik Anıları

    - Bir Öğretmenlik Hatırası

  3. 26.Mayıs.2011, 12:17
    2
    Desert Rose
    Silent and lonely rains

    Profili:
    Üyelik Tarihi: 21.Ocak.2007
    Üye No: 5
    Mesaj Sayısı: 17,685
    Rep Derecesi:
    Tecrübe Puanı: 227
    Bulunduğu yer: the silent deserts in my soul

    Cevap: Öğretmenlik Uygulaması




    ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ VE TEKNİKLERİ

    Yöntem, hedefe ulaşmak ve bir konuyu öğretmek için izlenen en kısa yol ya da hedefe ulaşmak için ve bir konuyu öğretmek için seçilen düzenli yoldur.
    Öğretmende bulunması gereken niteliklerden birisi de öğretim yöntemlerini etkili olarak kullanabilmesidir. Öğretmen öğrenme-öğretme sürecinde farklı yöntemlere yer vermelidir. Öğretmen tüm öğrencilere, tüm konuların aktarılmasında ve farklı düzeylerdeki tüm hedeflere ulaşmada tek bir yöntemle başarılı olamaz. Öğretmenin farklı yöntemleri kullanmasını gerektiren nedenler
    (a) Öğrenci, (b) Konu , (c) Hedef ‘tir.
    Öğretmen en uygun öğretim yolu ile hedefe ulaşması gerekir. Her öğrencinin aynı yöntemle öğrenmesi mümkün olmadığı gibi, her yöntem her öğrencinin ilgisini eşit düzeyde çekmeyebilir. Böyle bir durumda öğretmen, farklı strateji, yöntem ve tekniklerden yararlanmalıdır. Bir öğretim yöntemi, belirlenen bütün hedeflere ulaşmayı sağlamada yeterli olamaz. Farklı düzeylerdeki hedef davranışların öğrenciye kazandırılması için farklı öğretim yolları uygundur. Bir derste uygulanacak öğretim strateji ve yöntemlerine karar verirken, dersin hedefleri ile birlikte her birinin öğretim yolunun kullanıldığı durumlar, özellikle, yararları ve sınırlılıkları dikkate alınmalıdır.
    Öğretim Yöntem ve Tekniklerinin Seçilmesini Etkileyen Faktörler

    1- Yöntem ve teknik seçimini etkileyen en önemli etken ulaşılacak hedef ve davranışlardır,
    2- Öğrencilerin ihtiyaçlarına ve gelişim özelliklerine uygunluk,
    2- Öğrenilecek konunun özellikleri,
    3- Öğrenme konularını (içeriği ) en iyi aktarabilecek nitelikte olmalıdır,
    4- Öğretmenin öğretim yöntemlerine yakınlığı
    5- Öğrencilerin farklı öğretim stratejilerine uygunluğu,
    6- Süre ve maliyet yönünden uygun olmalıdır,
    7- Okulun sahip olduğu olanak ve kaynaklarla uygulanabilir olmalıdır,
    8- Sınıftaki etkili öğretimi sağlamalı, öğrencinin ilgi ve dikkatini yüksek tutmalıdır,
    9- Öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeyine uygun olmalıdır,
    10- Öğrenci sayısı ve dersliğin

    Başlıca Öğretim Yöntemleri Şunlardır:
    * Anlatma, * Tartışma, * Örnek Olay, * Gösterip Yaptırma, * Problem Çözme,
    * Deney, * Proje Tabanlı Öğrenme, * Bireysel Çalışma.
    GELENEKSEL ÖĞRETİM YÖNTEMLERİÇAĞDAŞ ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ Anlatım yöntemi
    * Öğretmen aktiftir, öğrenci pasiftir
    * İletişim tek yönlüdür (öğretmenden-öğrenciye)
    * Sözel aktarmaya dayalıdır
    * Zaman ve maliyet gerektirmez
    *Hazır bilgilerin sunumu yapılır,
    * Ezber öğrenmeye dayalıdır.
    * Soru-cevap, tartışma, örnek olay, gösterip-yaptırma, proje tabanlı öğrenme,problem çözme, deney yöntemleri
    * Öğrenci aktiftir. Öğretmen öğrenmeye rehberlik yapandır,
    * Yaparak yaşayarak öğrenmeye dayalıdır,
    * Etkileşim çok yönlüdür,
    * Üst düzey öğrenmeleri gerçekleştirir,
    * Kalıcı öğrenmeyi sağlar,
    * Bilginin keşfedilmesi ve kullanılmasını sağlar,
    * İşbirlikçi öğrenmeyi sağlar.

    ANLATIM (SUNU) YÖNTEMİ

    Öğretmenin olgu, bilgi ve ilkeleri sözel olarak sunması ile gerçekleşen bir yöntemdir. Öğrenciler öğretmenin sunduklarını not alabilirler. Tartışma ya da soru sorma düzeyinde bir katılım yoktur. Bilgilerin kısa sürede gruba sunulması, açıklanması, öğrencilerin öğrenme isteklerinin yönlendirilmesi sağlanabilir.

    Öğretmenin merkezde olduğu bir öğretim yaklaşımıdır. Sınıf ortamında bir konunun öğretmen tarafından anlatılarak, öğretilmesi şeklinde uygulanır. Sunuş yoluyla öğretim stratejisinde ve daha çok bilgi düzeyindeki hedef alanlarının kazandırılmasında kullanılır. En eski öğretim yöntemi olarak kabul edilir.

    KULLANIMI : Bu yöntem, derse giriş yaparken, konuyla ilgili bilgiyi aktarırken kullanılır. Daha çok sunuş yoluyla anlatım stratejisinde ve bilgi düzeyindeki davranışların kazandırılmasında kullanılır. Soyut konuların işlenmesine en uygun yöntemdir. Ayrıca yeni bir konuya giriş yaparken, ders ya da konuya ilgi çekmek isterken, öğrenciler küçük grup ya da bireysel etkinliklere başlamadan önce ortak altyapı oluştururken ve temel bilgileri sunarken kullanılır.

    Anlatım Yönteminin Özellikleri :
     Öğretmen merkezlidir,
     Aynı anda çok sayıda kişiye bilgi aktarılır,
     Dinleyenler konuyla ilgili organize bir görüş kazanır,
     Öğrencilere kısa zamanda çok bilgi verilir,
     Öğrencilere dinleme alışkanlığı kazandırır, not tutma becerisini geliştirir,
     Uygulanması kolay ve ekonomiktir.

    Kazandırılacak davranışlar bilgi ve kavrama düzeyinin üzerinde ise; bilgiler karışık ve ayrıntılı ise; öğrenci katılımı gerekli ve önemli ise; öğrencilerin yetenek düzeyleri ortalamanın altında ise anlatım yönteminin kullanımı uygun olmaz. Anlatım yöntemi ile verilen derslerde öğrenciler öğrenmeye etkin olarak katılmaz, pasiftir. Öğretmenin öğrencilerin anlayıp anlamadıklarını kontrol etme fırsatı yoktur.

    Anlatım yöntemi kullanan öğretmen; dersine iyi hazırlanır, düzenli bir öğretim planı hazırlar, planında anlatım sürelerini sınırlar. Ders sunumunu öğrencilere ilginç gelecek şekilde sunar, esnek davranır, başka yöntemlerden ve öğretim araçlarından yararlanır, dersi özetler ve sürekli olarak öğrencileri gözlerse bu yöntemi etkili kullanmış olur.

    Öğrencilerin ilgi gösterme sürelerinin ders planı hazırlanırken göz önünde bulundurulması gerekir. Öğrencinin yaş ve gelişim düzeyine göre değişmekle birlikte, pek az kişinin yirmi dakikanın üzerinde dikkatini toplayabildiği bilinmektedir. Bu nedenle öğretmenler, kısa süreli sunuların arasına bir dizi soru sormayı planlamalı ve anlatım sürelerini kısa tutmalıdır.
    ÖĞRETİM KADEMESİİLGİ VE DİKKAT SÜRESİDERS SÜRESİTENEFFÜS SÜRESİ
    İlköğretim 1,2,3 sınıflarında
    4, 5 sınıflarında
    6,7, 8 sınıflarında
    3-4 dk.
    5-6 dk.
    6-8 dk.
    30-35 dk.
    30-35 dk.
    35-40 dk.
    15-20 dk.
    15-20 dk.
    15 dk.
    Ortaöğretim8-10 dk.40-45 dk.15 dk.Yükseköğretim10-15 dk.45-50 dk.10 dk.
    Anlatım yöntemi kullanırken dikkat edilmesi gereken noktalar:

    i. Hedefler ve ana noktalar açıkça belirtilmeli,
    ii. Sunum adım adım yapılmalı,
    iii. Belirgin ve somut yapılar kullanılmalı,
    iv. Öğrencilerin anlama düzeyleri kontrol edilmeli.
    Anlatım Yönteminin Yararları :

    a- Ders, öğretmenin ve öğrencinin alışageldiği geleneksel bir yapıya sahiptir.
    b. Öğretmen dersi istediği hızda düzenleyebilir,
    c. Ders boyunca öğretmen, öğrencileri kontrol altında tutabilir,
    d. Aynı zaman diliminde çok sayıda öğrenciye çok bilgi verilebildiği için ekonomiktir.
    e. Sunum belli öğrenci gruplarına göre ayarlanabilir; yani kısaltılabilir, uzatılabilir, zorluk düzeyi değiştirilebilir.
    f. İyi bir sunum öğrencilere derli toplu bilgiler sunar.

    Anlatım Yönteminin Sınırlılıkları:
    i. Öğrenci pasiftir,
    ii. Öğretmen coşkulu ve güdüleyici değilse öğrencinin ilgisi kısa sürede dağılır.
    iii. Dersin hızı bütün öğrencilerin gereksinimine yanıt vermeyebilir,
    iv. Dönüt olmadığı için bazı öğrencilerin yanlış öğrenmeleri engellenemez.
    v. Psiko-motor hedeflerin gerçekleştirilmesi olası değildir.
    vi. İşiterek öğrenmede zorluk çeken öğrenciler için uygun değildir.

    SORU: Öğretmen, aşağıdaki yöntemlerden hangisini uzun süre kullanırsa, öğrencilerin öğretme-öğrenme sürecine etkin olarak katılımını sağlayamaz?

    A) Soru-Yanıt yöntemi,
    B) Rol oynama yöntemi,
    C) Problem çözme yöntemi,
    D) Buluş yöntemi,
    E) Anlatım yöntemi.

    ANLATIM TEKNİKLERİ

    1) Düz Anlatım : Öğretmenin herhangi bir konuda öğrencilere bilgi aktarmasını içeren geleneksel öğretim tekniğidir.

    2) Konferans : Herhangi bir konuda bir uzmanın sahip olduğu birikimi bir gruba, kitleye aktarmasıdır. Aktarma işlemi bittikten sonra dinleyenler soru sorabilirler ve sorularına yanıt alabilirler.

    3) Brifing (Sunu ) : Farklı konularda bir üst kurula ya da makama kısa, öz ve doğru bilgiler vermek amacıyla kullanılan bir sözel anlatım tekniğidir. Bilgiler sunulurken görsel araç gereç desteği kullanılması önemlidir.

    4) Diyalog : İki ya da daha fazla kişinin karşılıklı olarak bilgi ve düşüncelerini paylaştıkları bir anlatım tekniğidir. Soru-cevap formu kullanılır.

    5) Demeç : Herhangi bir konuda yetkili birinin basın yayın organlarına yaptığı açıklamayı içeren konuşmadır.

    6) Nutuk : Duygusal boyutu ağırlıklı topluluğu coşturmak, heyecanlandırmak amaçlı yapılan konuşmadır.

    7) Seminer : Bir konuşmacının bir konu hakkında en fazla yarım saat konuşma yaparak bilgi vermesi ve daha sonra izleyicilerin konu hakkında konuşmacıya soru sormaları biçiminde uygulanan bir tekniktir. Daha çok üst düzey akademik çalışmalarda kullanılır.


  4. 26.Mayıs.2011, 12:17
    2
    Silent and lonely rains



    ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ VE TEKNİKLERİ

    Yöntem, hedefe ulaşmak ve bir konuyu öğretmek için izlenen en kısa yol ya da hedefe ulaşmak için ve bir konuyu öğretmek için seçilen düzenli yoldur.
    Öğretmende bulunması gereken niteliklerden birisi de öğretim yöntemlerini etkili olarak kullanabilmesidir. Öğretmen öğrenme-öğretme sürecinde farklı yöntemlere yer vermelidir. Öğretmen tüm öğrencilere, tüm konuların aktarılmasında ve farklı düzeylerdeki tüm hedeflere ulaşmada tek bir yöntemle başarılı olamaz. Öğretmenin farklı yöntemleri kullanmasını gerektiren nedenler
    (a) Öğrenci, (b) Konu , (c) Hedef ‘tir.
    Öğretmen en uygun öğretim yolu ile hedefe ulaşması gerekir. Her öğrencinin aynı yöntemle öğrenmesi mümkün olmadığı gibi, her yöntem her öğrencinin ilgisini eşit düzeyde çekmeyebilir. Böyle bir durumda öğretmen, farklı strateji, yöntem ve tekniklerden yararlanmalıdır. Bir öğretim yöntemi, belirlenen bütün hedeflere ulaşmayı sağlamada yeterli olamaz. Farklı düzeylerdeki hedef davranışların öğrenciye kazandırılması için farklı öğretim yolları uygundur. Bir derste uygulanacak öğretim strateji ve yöntemlerine karar verirken, dersin hedefleri ile birlikte her birinin öğretim yolunun kullanıldığı durumlar, özellikle, yararları ve sınırlılıkları dikkate alınmalıdır.
    Öğretim Yöntem ve Tekniklerinin Seçilmesini Etkileyen Faktörler

    1- Yöntem ve teknik seçimini etkileyen en önemli etken ulaşılacak hedef ve davranışlardır,
    2- Öğrencilerin ihtiyaçlarına ve gelişim özelliklerine uygunluk,
    2- Öğrenilecek konunun özellikleri,
    3- Öğrenme konularını (içeriği ) en iyi aktarabilecek nitelikte olmalıdır,
    4- Öğretmenin öğretim yöntemlerine yakınlığı
    5- Öğrencilerin farklı öğretim stratejilerine uygunluğu,
    6- Süre ve maliyet yönünden uygun olmalıdır,
    7- Okulun sahip olduğu olanak ve kaynaklarla uygulanabilir olmalıdır,
    8- Sınıftaki etkili öğretimi sağlamalı, öğrencinin ilgi ve dikkatini yüksek tutmalıdır,
    9- Öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeyine uygun olmalıdır,
    10- Öğrenci sayısı ve dersliğin

    Başlıca Öğretim Yöntemleri Şunlardır:
    * Anlatma, * Tartışma, * Örnek Olay, * Gösterip Yaptırma, * Problem Çözme,
    * Deney, * Proje Tabanlı Öğrenme, * Bireysel Çalışma.
    GELENEKSEL ÖĞRETİM YÖNTEMLERİÇAĞDAŞ ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ Anlatım yöntemi
    * Öğretmen aktiftir, öğrenci pasiftir
    * İletişim tek yönlüdür (öğretmenden-öğrenciye)
    * Sözel aktarmaya dayalıdır
    * Zaman ve maliyet gerektirmez
    *Hazır bilgilerin sunumu yapılır,
    * Ezber öğrenmeye dayalıdır.
    * Soru-cevap, tartışma, örnek olay, gösterip-yaptırma, proje tabanlı öğrenme,problem çözme, deney yöntemleri
    * Öğrenci aktiftir. Öğretmen öğrenmeye rehberlik yapandır,
    * Yaparak yaşayarak öğrenmeye dayalıdır,
    * Etkileşim çok yönlüdür,
    * Üst düzey öğrenmeleri gerçekleştirir,
    * Kalıcı öğrenmeyi sağlar,
    * Bilginin keşfedilmesi ve kullanılmasını sağlar,
    * İşbirlikçi öğrenmeyi sağlar.

    ANLATIM (SUNU) YÖNTEMİ

    Öğretmenin olgu, bilgi ve ilkeleri sözel olarak sunması ile gerçekleşen bir yöntemdir. Öğrenciler öğretmenin sunduklarını not alabilirler. Tartışma ya da soru sorma düzeyinde bir katılım yoktur. Bilgilerin kısa sürede gruba sunulması, açıklanması, öğrencilerin öğrenme isteklerinin yönlendirilmesi sağlanabilir.

    Öğretmenin merkezde olduğu bir öğretim yaklaşımıdır. Sınıf ortamında bir konunun öğretmen tarafından anlatılarak, öğretilmesi şeklinde uygulanır. Sunuş yoluyla öğretim stratejisinde ve daha çok bilgi düzeyindeki hedef alanlarının kazandırılmasında kullanılır. En eski öğretim yöntemi olarak kabul edilir.

    KULLANIMI : Bu yöntem, derse giriş yaparken, konuyla ilgili bilgiyi aktarırken kullanılır. Daha çok sunuş yoluyla anlatım stratejisinde ve bilgi düzeyindeki davranışların kazandırılmasında kullanılır. Soyut konuların işlenmesine en uygun yöntemdir. Ayrıca yeni bir konuya giriş yaparken, ders ya da konuya ilgi çekmek isterken, öğrenciler küçük grup ya da bireysel etkinliklere başlamadan önce ortak altyapı oluştururken ve temel bilgileri sunarken kullanılır.

    Anlatım Yönteminin Özellikleri :
     Öğretmen merkezlidir,
     Aynı anda çok sayıda kişiye bilgi aktarılır,
     Dinleyenler konuyla ilgili organize bir görüş kazanır,
     Öğrencilere kısa zamanda çok bilgi verilir,
     Öğrencilere dinleme alışkanlığı kazandırır, not tutma becerisini geliştirir,
     Uygulanması kolay ve ekonomiktir.

    Kazandırılacak davranışlar bilgi ve kavrama düzeyinin üzerinde ise; bilgiler karışık ve ayrıntılı ise; öğrenci katılımı gerekli ve önemli ise; öğrencilerin yetenek düzeyleri ortalamanın altında ise anlatım yönteminin kullanımı uygun olmaz. Anlatım yöntemi ile verilen derslerde öğrenciler öğrenmeye etkin olarak katılmaz, pasiftir. Öğretmenin öğrencilerin anlayıp anlamadıklarını kontrol etme fırsatı yoktur.

    Anlatım yöntemi kullanan öğretmen; dersine iyi hazırlanır, düzenli bir öğretim planı hazırlar, planında anlatım sürelerini sınırlar. Ders sunumunu öğrencilere ilginç gelecek şekilde sunar, esnek davranır, başka yöntemlerden ve öğretim araçlarından yararlanır, dersi özetler ve sürekli olarak öğrencileri gözlerse bu yöntemi etkili kullanmış olur.

    Öğrencilerin ilgi gösterme sürelerinin ders planı hazırlanırken göz önünde bulundurulması gerekir. Öğrencinin yaş ve gelişim düzeyine göre değişmekle birlikte, pek az kişinin yirmi dakikanın üzerinde dikkatini toplayabildiği bilinmektedir. Bu nedenle öğretmenler, kısa süreli sunuların arasına bir dizi soru sormayı planlamalı ve anlatım sürelerini kısa tutmalıdır.
    ÖĞRETİM KADEMESİİLGİ VE DİKKAT SÜRESİDERS SÜRESİTENEFFÜS SÜRESİ
    İlköğretim 1,2,3 sınıflarında
    4, 5 sınıflarında
    6,7, 8 sınıflarında
    3-4 dk.
    5-6 dk.
    6-8 dk.
    30-35 dk.
    30-35 dk.
    35-40 dk.
    15-20 dk.
    15-20 dk.
    15 dk.
    Ortaöğretim8-10 dk.40-45 dk.15 dk.Yükseköğretim10-15 dk.45-50 dk.10 dk.
    Anlatım yöntemi kullanırken dikkat edilmesi gereken noktalar:

    i. Hedefler ve ana noktalar açıkça belirtilmeli,
    ii. Sunum adım adım yapılmalı,
    iii. Belirgin ve somut yapılar kullanılmalı,
    iv. Öğrencilerin anlama düzeyleri kontrol edilmeli.
    Anlatım Yönteminin Yararları :

    a- Ders, öğretmenin ve öğrencinin alışageldiği geleneksel bir yapıya sahiptir.
    b. Öğretmen dersi istediği hızda düzenleyebilir,
    c. Ders boyunca öğretmen, öğrencileri kontrol altında tutabilir,
    d. Aynı zaman diliminde çok sayıda öğrenciye çok bilgi verilebildiği için ekonomiktir.
    e. Sunum belli öğrenci gruplarına göre ayarlanabilir; yani kısaltılabilir, uzatılabilir, zorluk düzeyi değiştirilebilir.
    f. İyi bir sunum öğrencilere derli toplu bilgiler sunar.

    Anlatım Yönteminin Sınırlılıkları:
    i. Öğrenci pasiftir,
    ii. Öğretmen coşkulu ve güdüleyici değilse öğrencinin ilgisi kısa sürede dağılır.
    iii. Dersin hızı bütün öğrencilerin gereksinimine yanıt vermeyebilir,
    iv. Dönüt olmadığı için bazı öğrencilerin yanlış öğrenmeleri engellenemez.
    v. Psiko-motor hedeflerin gerçekleştirilmesi olası değildir.
    vi. İşiterek öğrenmede zorluk çeken öğrenciler için uygun değildir.

    SORU: Öğretmen, aşağıdaki yöntemlerden hangisini uzun süre kullanırsa, öğrencilerin öğretme-öğrenme sürecine etkin olarak katılımını sağlayamaz?

    A) Soru-Yanıt yöntemi,
    B) Rol oynama yöntemi,
    C) Problem çözme yöntemi,
    D) Buluş yöntemi,
    E) Anlatım yöntemi.

    ANLATIM TEKNİKLERİ

    1) Düz Anlatım : Öğretmenin herhangi bir konuda öğrencilere bilgi aktarmasını içeren geleneksel öğretim tekniğidir.

    2) Konferans : Herhangi bir konuda bir uzmanın sahip olduğu birikimi bir gruba, kitleye aktarmasıdır. Aktarma işlemi bittikten sonra dinleyenler soru sorabilirler ve sorularına yanıt alabilirler.

    3) Brifing (Sunu ) : Farklı konularda bir üst kurula ya da makama kısa, öz ve doğru bilgiler vermek amacıyla kullanılan bir sözel anlatım tekniğidir. Bilgiler sunulurken görsel araç gereç desteği kullanılması önemlidir.

    4) Diyalog : İki ya da daha fazla kişinin karşılıklı olarak bilgi ve düşüncelerini paylaştıkları bir anlatım tekniğidir. Soru-cevap formu kullanılır.

    5) Demeç : Herhangi bir konuda yetkili birinin basın yayın organlarına yaptığı açıklamayı içeren konuşmadır.

    6) Nutuk : Duygusal boyutu ağırlıklı topluluğu coşturmak, heyecanlandırmak amaçlı yapılan konuşmadır.

    7) Seminer : Bir konuşmacının bir konu hakkında en fazla yarım saat konuşma yaparak bilgi vermesi ve daha sonra izleyicilerin konu hakkında konuşmacıya soru sormaları biçiminde uygulanan bir tekniktir. Daha çok üst düzey akademik çalışmalarda kullanılır.





+ Yorum Gönder